AUTOPSIE DE LA POUBELLE PAR AN NOU AY.

Cette autopsie de la poubelle n'est possible qu'en présence de personnes de bonne votonté sur une durée de deux demies journées (au moins). N'ayons plus la fausse impression que tout ce qui arrive dans notre poubelle aujourd'hui n'a plus de valeur ou n'est pas revalorisable, hors certaines des matières qui composent notre poubelle peuvent être triées et recyclées...mais pour l'instant décomposons le contenu de nos poubelles....

Objectifs

Définir le déchet.

Détailler le contenu de la poubelle en fonction de l'usage des produits et de leur matière.

Prendre conscience qu'un déchet est en fait un stock de matière première et un stock d'énergie, et qu'il a généré une production de nuisances en amont.

Prendre conscience de l'utilisation importante de matières premières non renouvelables pour fabriquer des produits à faible durée de vie.

Mettre en place, en salle, une relation permanente avec les déchets en réalisant une collection.

Compétences & concepts mis en oeuvre

Prise de conscience du champ (place des déchets dans la vie quotidienne).

Conceptualisation des notions de matière première, de déchet, d’énergie et de cycle de vie d’un produit.

Définition et mise en œuvre de critères de tri cohérents.

Utilisation de tableaux à double entrée.

Regard critique sur son propre comportement.

Préparation

Demander à chaque enfant d'apporter des déchets de chez lui.

Déroulement

Chaque enfant s'exprime oralement sur un de ses déchets :

Quel est son nom ? à quoi a-t-il servi (usage) ?

Combien de temps a t-il servi (durée de vie) ?

Pourquoi a t-il été jeté (usé, démodé, inutile...) ?

Réfléchir à une définition du déchet :

Rechercher les types de déchets produits à la maison mais non jetés à la poubelle (les encombrants, les végétaux, les pneus, l'huile de vidange, les peintures...)

Rechercher les types d'objets qui ne deviendront jamais des déchets (les objets de valeur).

Rechercher quels types de déchets l'homme a progressivement produit au cours des temps (éclats de silex, chaussure en peau, roue de chariot en bois, panier en osier, boîte de conserve, barquette en polystyrène...).

Classer l'ensemble des déchets apportés en fonction de leur usage (emballage, produit lui-même). Dans quelle catégorie les déchets sont-ils les plus nombreux ?

Découverte tactile des matières :

A partir de ce classement par matière :

Rechercher pour chaque matière : la matière première,

l'origine géographique de la matière première (positionner sur une carte du monde),

si elle est renouvelable ou non renouvelable, et éventuellement la durée approximative des réserves mondiales,

les avantages et les inconvénients de la matière (ses particularités),

si c’est une matière recyclable.

Observer quelle est la matière la plus présente. Est-elle renouvelable ? Dans quel pays est-elle produite ?

Repérer les matières non-renouvelables, repérer les matières provenant de pays très éloignés. Sont-elles très présentes dans la poubelle ?

Mettre en place une “collection” :

ranger dans les récipients les déchets, par matière, 

concevoir une mini-fiche descriptive pour chaque matière selon le modèle suivant :

MATIERE

matière première:

pays d'origine:

renouvelable:

non renouvelable:

reclyclable:

avantages:

inconvénients:

(en laissant la possibilité de compléter progressivement cette fiche)

Mettre en évidence que la fabrication de produits nécessite non seulement des matières premières mais également de l'énergie, de l'eau, des transports et génère des nuisances à l'homme et son environnement, par :

 une recherche documentaire,

 une visite d'usine de production,

 une fabrication de produits simples.

Matériel

“poubelle pédagogique” avec différents déchets : papiers et cartons ; verre (bouteilles, bocaux, pots de yaourt...) ; plastique (bouteilles en PVC, PET, flacons en PEHD, sacs, barquettes, jouets...) ; métal (boîtes de conserve, boîtes de boisson, couvercles de yaourt, barquettes aluminium, papier aluminium, couverts...) ; bois, cuir, tissus ; toxiques ( piles, médicaments périmés, peinture, aérosols...) ; matière organique (peau de banane, trognon de choux, d'endive, d'ananas, pain sec...) ; composites (tétra-brik, paquet de café, machine à calculer...).

Six sacs avec un système pour les fermer (élastique, ruban...) : mettre dans chaque sac des échantillons d'une seule matière (papier, verre, plastique, textile, métal, matière organique).

Huit récipients (cartons, bacs, cagettes, ...) pour collecter les différentes matières.